Sabah zayıflama egzersizleri oyunları


Arkadaşlarınızın duygu ve dşnceleri ile sizin duygu ve dşnceleriniz arasında benzerlik ve farklılıklar var mı? Tahmin etmeniz gerekirse hızlı tahminde bulunun ve fikrinizi değiştirmeyin. sınıf Yeterlik Alanı: Eğitsel Başarı Kazanım: Kendi ğrenme stilini fark eder. Dz anlatım dediğimiz (okullarda ğretmenin ya da bir ğrencinin ders anlatması) ğretim ynteminden yeterince yararlanamayabilirler. evresel etkenler: Sınav başarısını etkileyen etmenler iinde ses, başka insanların varlığı, radyo, TV, gazete, dergi, gneş ışığı, odanın ısısı, havası, oturulan yerin ok rahat ya da ok rahatsız edici olması başarıyı etkileyebilir (Baltaş, 2006). Zamanı bilinli ve planlı bir şekilde kullanırsanız, başarınızı ykseltebilirsiniz. Aşağıdakilere benzer sorularla grup etkileşimi devam eder. Bunlardan hangisinin size uygun olduğunu dşnyorsunuz? GRSEL Grseller, zel hayatlarında dzenli ve titiz olabilirler. Dağınık bir masada alışamayabilir, nce masayı kendilerine gre dzenleyebilir, daha sonra alışmaya başlayabilirler. Yazmayı sevmeseler bile defterlerini dzenli ve itinalı kullanabilirler. Bir soru zerinde belirli bir sre getiği halde zme ulaşamazsanız, soruyu bırakın. Zihninizin dağılmasını nleyin, yorulduğunuzu hissettiğiniz an ara verin. oktan semeli sınavlarda, sorulan soruya cevap olamayacak seenekleri eleyin. Bu ğrenme stilleri hakkında daha nceden bilginiz var mıydı? Kalem, silgi, kalemtıraş gibi aralar iin masada kendilerine gre yerler belirleyebilirler. Defterlerinin kşeleri kıvrılmaz, kıvrılsa da ata kullanabilirler. Gzden geirme işlemi sırasında, anahtar noktaları hatırlamanız, istediğiniz sorudan başlamanıza yardımcı olacaktır. Herhangi bir soru zerinde zaman harcamak gerektiği ve karışık gzktğ iin, soruyu atlamayın. Eğer hayatınızla ilgili sorumluluğun btnyle size ait olduğunu kabul ederseniz, o takdirde yukarda sıralanan sebeplerden hi biri sizin motivasyonunuzu dşremez (Baltaş, 2006).

Aşağıdakilere benzer sorularla grup etkileşimi devam eder. Değerlendirme: FORM–16 1 Sevdiğim bir arkadaşımla tartıştım. Cevap kğıdında yanlış değerlendirmeye neden olacak her trl işaretten kaının. Btn soruları doğru cevaplama beklentisi iinde olmayın (Baltaş, 2006).4. ğretmen Form–20’yi okur ve “bunlardan hangisinin size uygun olduğunu dşnyorsunuz? Harita, poster, şema, grafik gibi grsel aralarla kolay ğrenebilir ve bu aralarla ğrendiklerini kolay hatırlayabilirler. İlkğretim bir ve ikinci sınıflarda kendi kendilerine konuşmaları nedeni ile ğretmeni dinlemeyebilirler. Bilgi alırken dinlemeyi okumaya tercih edebilirler. Olay ve kavramları birinin anlatması ile daha iyi anlayabilirler. Bir gn anneniz veya babanız duymak istemediğiniz bir sz sylemiş olduğu iin alışmak istemeyeceksiniz, bir başka gn ğretmeninizle aranızda istenmeyen bir diyalog olduğu iin alışmaya isteksiz olacaksınız, bir başka gn canınız sıkkın olduğu iin, bir diğer gn hava iinizi kararttığı iin, bir başka gn arkadaşlar size bir yere gitmeyi nerdiği iin vb. (Kazanım Numarası -70-) ğrenci Sayısı: Tm Sınıf Sre: 40 Dakika Ortam: Sınıf Sınıf Dzeni Oturma Dzeni Ara-Gere: Form–16 Hazırlayanlar: Sndz BKEL / Didem GLSARAN Cevriye GLEBAĞLAN / Hicran ETİN *ğrencilere duygu ve dşncelerini ifade etmeleri ğretmen tarafından teşvik edilmeli, ocuğun duygu ve dşncelerini nasıl ifade ettiğinden ok sadece ifade edebilmesi sağlanmalıdır. ğrencilere Form–16 dağıtılır ve doldurmaları istenir. Hatırlamak istediklerini birisi kendilerine anlatıyor ya da sylyormuş gibi işiterek hatırlamaya alışabilirler (Boydak, 2006). Hızlı karar vermek ya da yavaş cevap vermek puan kaybına neden olabilir. ETKİNLİK Etkinliğin Adı: DUYGU ve DŞNCELERİM Sınıf: 4.sınıf Yeterlik Alanı: Kendini Kabul Kazanım: Duygularını ve dşncelerini ifade eder. Gnll ğrencilerden yazdıklarını sınıfla paylaşmaları istenir. ğrendikleri konuları gzlerinin nne getirerek hatırlamaya alışabilirler (Boydak, 2006).İŞİTSEL İşitseller kk yaşlarda kendi kendilerine konuşabilirler. Bu zellikleri nedeni ile işittiklerini daha iyi anlama zelliklerine rağmen bu şanslarını kaybedebilirler. Bu nedenle en azından kendi kulağının duyabileceği bir sesle okumalarına izin verilebilir. Grupla ikili alışmalarda konuşma ve dinleme olanakları olduğu iin iyi ğrenebilirler.